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可再生能源的教案

簡(jiǎn)述信息一覽:

高中地理能源資源的開(kāi)發(fā)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

使學(xué)生了解開(kāi)發(fā)利用新能源的必要性與可行性以及幾種新能源的性能。通過(guò)對(duì)常規(guī)能源與新能源的分類(lèi)和比較,提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

高中下學(xué)期地理教案篇1 教學(xué)目的: 通過(guò)對(duì)案例①“周口店這方水土”的分析,準(zhǔn)確地理解“環(huán)境”的概念和人類(lèi)與環(huán)境相互影響、相互制約的關(guān)系。

可再生能源的教案
(圖片來(lái)源網(wǎng)絡(luò),侵刪)

山西省煤炭資源的開(kāi)發(fā)條件① 煤炭資源豐富,開(kāi)***條件好、儲(chǔ)量豐富、分布范圍廣、煤種齊全、煤質(zhì)優(yōu)良 ②市場(chǎng)廣闊:一是 我國(guó)對(duì)能源的需求進(jìn)一步增加 ;二是以煤為主的能源結(jié)構(gòu)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)不會(huì)改變 。

...章能源與可持續(xù)發(fā)展第1節(jié)《能源》(教學(xué)案)

根據(jù)一次能源和二次能源的定義給常用能源進(jìn)行分類(lèi)。隨著社會(huì)的發(fā)展,對(duì)能源的需求量在迅速增加,但目前作為人類(lèi)主要能源的化石能源儲(chǔ)量并不豐富,而且化石能源開(kāi)發(fā)利用后,不能再生,人類(lèi)正面臨著能源危機(jī)。

樹(shù)立科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀,促進(jìn)形成可持續(xù)發(fā)展的理念。 理解“開(kāi)發(fā)”與“整治”的辯證關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)去評(píng)判地理事物的合理與否,養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度。

可再生能源的教案
(圖片來(lái)源網(wǎng)絡(luò),侵刪)

本節(jié)內(nèi)容是由“核能”、“裂變”和“聚變”三部分構(gòu)成的。核成主要是由原子結(jié)構(gòu)發(fā)生改變時(shí),就能釋放出巨大的能量,所以要了解核能,首先要了解原子的結(jié)構(gòu),原子非常小,其結(jié)構(gòu)抽象,對(duì)于核的由來(lái)不易理解,它是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

可再生能源的缺點(diǎn)+非再生能源的優(yōu)點(diǎn)

1、可再生能源 提供可持續(xù)性能源,減少環(huán)境污染。不可再生能源 是不能再生的,用掉一點(diǎn),便少一點(diǎn)。

2、首先,可再生能源如風(fēng)能、太陽(yáng)能等具有較為豐富的儲(chǔ)備,不會(huì)耗盡,且能源的產(chǎn)生方式相對(duì)清潔,不會(huì)像煤油等不可再生能源一樣產(chǎn)生大量的污染物。同時(shí),可再生能源具有靈活性,能夠適應(yīng)不同的應(yīng)用場(chǎng)景,降低對(duì)傳統(tǒng)能源的依賴(lài)。

3、它有以下3個(gè)優(yōu)點(diǎn):(1)應(yīng)對(duì)氣候變化,可再生能源的使用不會(huì)直接產(chǎn)生溫室氣體,產(chǎn)生溫室氣體主要是在其制造過(guò)程中例如制造,安裝,操作等,但在過(guò)程中排放量很小 (2)減少污染,減少對(duì)人體健康的威脅。

是什么轉(zhuǎn)換成電能的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、是什么轉(zhuǎn)換成電能的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:可以通過(guò)發(fā)電機(jī)將動(dòng)能轉(zhuǎn)化為電能。以水能發(fā)電機(jī)為例:基本原理是利用水位落差 ,配合水輪發(fā)電機(jī)產(chǎn)生電力,也就是利用水的位能轉(zhuǎn)為水輪的動(dòng)能,再以動(dòng)能推動(dòng)發(fā)電機(jī),而得到電力。

2、從能量轉(zhuǎn)換角度看,本節(jié)課程資料是對(duì)前一節(jié)課中“一種能量能夠轉(zhuǎn)化為另一種能量,能量是守恒的;化學(xué)能是能量的一種形式,它同樣能夠轉(zhuǎn)化為其他形式的能量,如熱能和電能等”論述的補(bǔ)充和完善。

3、發(fā)電機(jī)發(fā)電過(guò)程是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能;實(shí)際發(fā)電是由其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能的。 (設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、交流能力。

4、電能都是由其他形式的能量轉(zhuǎn)化而來(lái)的。 …… 拓展 課外可以去組裝一輛太陽(yáng)能驅(qū)動(dòng)的小車(chē),并測(cè)試一下。課堂上讓學(xué)生觀看教師做好的***。

5、知道高壓輸電的道理。 培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的能力和用公式分析實(shí)際問(wèn)題的能力。 教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的能力和用公式分析實(shí)際問(wèn)題的能力。 教學(xué)難點(diǎn):傳輸電路中電功率轉(zhuǎn)化及電損耗的計(jì)算。

可再生能源與不可再生能源的轉(zhuǎn)換方法

1、現(xiàn)在,我們已經(jīng)有了一些有效的技術(shù)來(lái)將不可再生能源轉(zhuǎn)換成可再生能源。例如,我們可以利用廢棄物來(lái)生產(chǎn)有機(jī)肥料或生物質(zhì)能,這可以減少對(duì)化石燃料的依賴(lài)。

2、一次能源包括可再生能源和不可再生能源,不可再生能源如煤,石油,天然氣等,可再生能源如太陽(yáng)能,風(fēng)能,水能,潮汐能等。二次能源由一次能源轉(zhuǎn)換而成如電能。

3、可再生能源不包含現(xiàn)時(shí)有限的能源,如化石燃料和核能。

4、太陽(yáng)能海水淡化等,最典型的應(yīng)用就是太陽(yáng)能熱水器;太陽(yáng)能光伏,就是利用太陽(yáng)能電池,直接把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)換成電能。 太陽(yáng)能光伏發(fā)電系統(tǒng),太陽(yáng)能充電器,太陽(yáng)能路燈,太陽(yáng)能汽車(chē),...太陽(yáng)能光化學(xué),模仿樹(shù)葉合成有機(jī)物。

可再生能源與不可再生能源的轉(zhuǎn)換繞不開(kāi)

1、通過(guò)將不可再生能源轉(zhuǎn)換成可再生能源,既可以減少對(duì)環(huán)境的污染,也可以實(shí)現(xiàn)能源的可持續(xù)利用。而在轉(zhuǎn)換的過(guò)程中,需要對(duì)兩者之間的差異進(jìn)行了解,從而找到轉(zhuǎn)換方案,使得轉(zhuǎn)換更加高效和有效。

2、綜上所述,我們需要逐步減少對(duì)不可再生能源的依賴(lài),以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展??稍偕茉词且粋€(gè)很好的選擇,但它需要時(shí)間和技術(shù)的支持來(lái)完全適應(yīng)我們的生活。因此,將不可再生能源轉(zhuǎn)換成可再生能源,將是我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中重要的一步。

3、可再生能源與不可再生能源的轉(zhuǎn)換方法主要有以下幾種:不可再生能源的轉(zhuǎn)換: 碳捕獲和儲(chǔ)存:在燃燒不可再生能源時(shí),通過(guò)捕獲并儲(chǔ)存產(chǎn)生的二氧化碳,可以減少溫室氣體的排放,并促進(jìn)可再生能源的使用。

4、不可再生能源 泛指人類(lèi)開(kāi)發(fā)利用后,在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)不可能再生的能源資源。主要指自然界的各種礦物、巖石和化石燃料,例如泥炭、煤、石油、天然氣、金屬礦產(chǎn)、非金屬礦產(chǎn)等。

5、主要區(qū)別有,性質(zhì)不同、分類(lèi)不同、優(yōu)劣勢(shì)不同,具體如下:性質(zhì)不同 可再生能源 凡是可以不斷得到補(bǔ)充或能在較短周期內(nèi)再產(chǎn)生的能源稱(chēng)之為可再生能源。

6、不可再生能源泛指人類(lèi)開(kāi)發(fā)利用后,在現(xiàn)階段不可能再生的能源資源,叫“不可再生能源”。如煤和石油都是古生物的遺體被掩壓在...一旦被燃燒耗用后,不可能在數(shù)百年乃至數(shù)萬(wàn)年內(nèi)再生,因而屬于“不可再生能源”。

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